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Trois objectifs d’intervention s’imposent : développer
un sentiment de sécurité, faire une mise à
distance progressive et enfin stimuler la création de liens
avec les pairs.
1. Développer un sentiment de sécurité
- Assurez-vous que les parents se sentent en confiance avec les
services de garde offerts à leur enfant. Ont-ils des inquiétudes
? Les parents peuvent aussi exprimer à leur enfant la confiance
qu’ils ont face à l’éducatrice «
Je sais que tu vas bien t’amuser avec Julie et qu’elle
saura bien prendre soin de toi ».
- Sécurisez l’enfant lors des transitions, des déplacements
et des remplacements de personnel à la garderie.
- Parlez du sentiment d’amour qui existe au-delà
du contact physique étroit. L’amour continue malgré
les distances. On peut demander à l’enfant de nous
dire quelles sont les personnes qu’il aime. On inscrit le
nom sur un petit cœur découpé. Tous les petits
cœurs sont par la suite collés sur un grand cœur
qui représente le cœur de l’enfant. On lui fait
remarquer qu’elle continue d’aimer maman, papa, frérot
même s’ils ne sont pas à côté
d’elle. On lui fait aussi remarquer qu’il y a beaucoup
de places dans un cœur pour aimer beaucoup de gens. Ainsi,
l’éducatrice aime les membres de sa famille, ses
amies et tous les enfants de son groupe. Elle pense à eux
même la fin de semaine à l’extérieur
du CPE. L’amour est « élastique » et
les sentiments continuent d’exister même à
distance.
2. Mise à distance progressive
- Évitez de repousser l’enfant. Vous pouvez l’inviter
à s’asseoir à côté de vous plutôt
que sur vous ou encore l’inviter à jouer avec vous
auprès des autres enfants. Une mise à distance brusque
provoquera de l’insécurité et l’enfant
manifestera son besoin de rapprochement encore plus intensément.
- Invitez l’enfant à accomplir une petite tâche,
un jeu, soutenez-le puis retirez vous quelques minutes. Par exemple
: « fais une tour de 3 blocs avec moi » puis «
fais une autre tour de 5 blocs et je reviens te voir ».
Augmentez progressivement le délai du retour à l’enfant.
- Soutenez l’enfant en maintenant le lien à distance
par un sourire, un baiser soufflé, un clin d’œil
ou autre marque d’affection. Faites remarquer à l’enfant
votre façon d’entretenir la relation.
- N’oubliez pas il faut s’attacher pour devenir capable
de se détacher. La complicité que vous établissez
avec l’enfant deviendra une source de sécurité
intérieure et lui donnera l’élan pour aller
vers les autres.
3. Intégration au groupe d’enfants
- Jouez en parallèle avec l’enfant en soulignant
votre intérêt pour son choix de jeu. Imitez l’enfant
dans sa façon de jouer. Vous lui indiquez ainsi que vous
trouvez intéressant ce qu’il fait. Valorisez-le.
- Lorsqu’un autre enfant se joint à vous, nommez
de nouveau votre intérêt pour l’enfant et son
jeu. Vous projetez ainsi au pair une image positive de l’enfant
isolé. Faites remarquer à l’enfant isolé
l’intérêt de l’autre enfant pour son
jeu.
- Agissez en tant qu’agent de liaison « Regarde Chloé,
Julien aussi veut dessiner comme toi. Vous êtes capable
d’échanger vos crayons de couleur ». Lorsque
vous observez qu’un lien s’établit entre les
deux enfants, retirez vous. Revenez au bout de quelques minutes
de jeu et soulignez votre joie de constater qu’ils jouent
bien ensemble.
- Soutenez l’enfant dans la prise de contact avec les petits
groupes de pairs. « Chloé, tu veux jouer avec Julien
et Alice. Viens on va leur demander ensemble. »
Les enfants ont besoin de soutien et d’encouragement pour
développer leur autonomie affective et parvenir à
s’intégrer à un groupe d’enfants.
Chaque enfant se construit à son propre rythme et le temps
nécessaire à l’apprivoisement d’un nouveau
contexte social varie de l’un à l’autre. Faites
comme le petit prince qui sut prendre le temps pour apprivoiser
le renard et ainsi ensoleiller sa vie.
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