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Le
grand monde des petits de 0 à 5 ans |
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À
peine a-t-il ouvert les yeux que l'enfant
dévore la vie, avide des sensations
qui se présentent. Le grand monde
se dévoile à lui. Il faut
maintenant l'accompagner dans sa découverte
du monde extérieur et de lui-même,
le soutenir dans cette exploration tout
en le laissant jouer seul et visiter son
monde imaginaire.
C'est ce grand monde des 0 à 5
ans que ce livre présente aux parents
et aux éducateurs. De manière
vivante et imagée, il aborde les
problématiques de cet âge
et il nous fait le portrait de l'enfant
charmeur, boudeur, en colère, craintif,
bref de cet être attachant qui apprivoise
la vie, celle qu'il porte en lui comme
celle dans laquelle il évolue (famille,
garderie, cercle d'amis...).
Pour écrire
ces chroniques de la vie
des petits, j'ai puisé non seulement
dans mon
expérience d'intervenante en petite
enfance, mais
aussi dans mon expérience de parent
et parfois
même dans mes propres souvenirs
d'enfant... |
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| Illustration de
la couverture Marie Claude Favreau- Infographie : Folio infographie
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| Avant-propos
Ce livre est destiné aux parents,
aux éducatrices et aux intervenants qui oeuvrent auprès
des enfants de 0 à 5 ans. Je ne prétends pas
faire une revue exhaustive de l'univers enfantin mais plutôt
suggérer des réponses à certaines questions
posées par les adultes qui accompagnent les petits
dans la découverte de leur monde et du monde extérieur.
La famille de l'enfant est évoquée dans la première
partie du livre. Dans une deuxième partie, je présente
différents visages du monde affectif des enfants. Dès
sa tendre enfance, l'enfant est une personne à part
entière, unique, qui cherche à sa façon
à exprimer qui il est, ce qu'il ressent. Qu'il boude,
se mette en colère, craigne la saleté ou semble
constamment insatisfait, il parle de lui et a besoin qu'on
le comprenne et qu'on donne du sens à ce qu'il vit
par la parole.
L'enfant cherche à s'accomplir, à se connaître
dans la rencontre avec les autres. Il se construit dans la
relation avec son éducatrice et ses amis de la garderie.
C'est pourquoi j'aborde, dans la troisième partie,
l'intégration en milieu de garde et le lien entre la
famille et ce milieu éducatif. Enfin, je me penche
sur des préoccupations touchant la petite enfance dont
l'entrée à la maternelle et l'utilisation des
corrections physiques pour l'éducation de l'enfant.
L'enfant a besoin de limites, de repères pour prendre
conscience de lui-même et des autres. Françoise
Dolto utilisait le mot humanisation pour désigner l'éducation.
Cette humanisation s'édifie par la transmission de
valeurs, de règles, de modes d'emploi à la vie
sociale et dans la relation chaleureuse avec l'enfant, lui
offrant ainsi le premier modèle de cette humanité.
Pour écrire ces chroniques de la vie des petits, j'ai
puisé non seulement dans mon expérience d'intervenante
en petite enfance mais aussi dans mon expérience de
parent et parfois même dans mes propres souvenirs d'enfant,
sans oublier les connaissances les plus actuelles sur le sujet.
Nous rappeler nos joies, nos chagrins, nos amours d'enfant
ne nous permet-il pas d'entrer avec plus de sensibilité
dans le grand monde des petits de 0 à 5 ans ?
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TABLE
DES MATIERES
AVANT PROPOS
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9
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LE PETIT DANS LA FAMILLE
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11 |
 Jusqu'à
quand, la doudou ?
|
13 |
La
jalousie des petits
|
17 |
Maman,
viens jouer avec moi !
|
23 |
| Papa
n'est jamais là |
28 |
| Les
bouleversements du déménagement |
33 |
| Mamie
vieillit |
37 |
| |
|
LE PETIT NOUS DIT QUI IL EST
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41 |
La
bouderie des petits
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43 |
Elle
a horreur de se salir
|
46 |
Méchant
tempérament ou sale caractère ?
|
51 |
À
moi ! À moi !
|
55 |
| Les
peurs |
58 |
| L'enfant
en colère |
62 |
| L'enfant
solitaire |
67 |
| Les
demandes incessantes des enfants |
72 |
| Le
supplice des sorties en public |
75 |
| Il
s'habille en princesse |
78 |
| Pourquoi
ne veut-il pas jeter ses vieux jouets? |
80 |
| Le
petit malade imaginaire |
82 |
| Moi,
j'aime pas ça les bisous ! |
84 |
| |
|
| LE PETIT, SA FAMILLE ET LA GARDERIE |
87 |
| Elle
n'aime plus la garderie |
89 |
| Il
n'aime pas son éducatrice |
94 |
| On
rentre à la maison, fiston ? |
98 |
| Parents
et éducatrices : un partenariat à
cultiver |
102 |
| |
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| LE PETIT, SON ÉDUCATRICE ET SES AMIS DE
LA GARDERIE |
107 |
| L'éducatrice,
figure d'attachement |
109 |
| Bye,
bye, suce ! |
112 |
| Je
crie, tu cries, il crie |
115 |
| Pousse,
tu me déranges ! |
118 |
| Contrer
la rivalité au sein d'un groupe |
121 |
| Blâmer
l'imitateur ou l'instigateur ? |
124 |
En
présence du parent, l'éducatrice doit-elle
intervenir ? |
126 |
| |
|
| LA PLACE DU PETIT DANS NOTRE SOCIÉTÉ
|
129 |
| La
fessée au banc des accusés |
131 |
| Pourquoi
la guerre, maman ? |
147 |
| Mon
enfant est-il prêt pour la maternelle ? |
149 |
| |
|
| RESSOURCES |
155 |
|
|
|
| |
| On rentre à la maison, fiston
? |
101 |
|
Pour finir La journée avec le sourire
Voici quelques moyens pour faciliter le départ
de la garderie.
- Le petit décideur. Proposez-lui de choisir:
«Tu viens maintenant ou dans cinq minutes, lorsque
l'aiguille sera là, sur ma montre. »
- Le jouisseur. Consacrez-lui du temps. Fixez une
période de jeu que vous partagerez soit à
la garderie, soit à la maison.
- Le laborieux. Octroyez-lui du temps pour poursuivre
le jeu. Précisez la période fixe et
situez-la concrètement dans le temps. Ou proposez
de conserver la construction ou de dessiner les fleurs
de l'arbre une fois que vous serez rendus
à la maison.
- Le conservateur. Demandez à l'éducatrice
de le préparer au changement en annonçant
que vous viendrez le chercher, par exemple après
que la maman de Julien soit arrivée. Les enfants
comprennent les allées et venues des parents
qui circulent dans le milieu de garde en fin de journée
et intègrent la séquence des arrivées.
(tiré de page 101 On rentre à la maison,
fiston ?)
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Le
sevrage ou la séparation de la suce doit se faire
au rythme de l'enfant. Ce sont les parents et non l'éducatrice
qui doivent se charger de cette tâche.
Dès le sixième mois
de grossesse, l'enfant tète dans le ventre de
sa mère. Pour le bébé, téter
est un besoin physiologique, un réflexe instinctif.
D'ailleurs, certains adultes ont eux-mêmes recours
à des compensations orales pour canaliser leurs
tensions (cigarettes, verres, grignotages). Pour le
petit, téter la sucette au moment de la sieste
et du dodo liquide l'excès de tensions accumulées
durant la journée.
La suce calme, console, ramène
l'enfant à la tétée chaude et rassurante
offerte par maman. D'ailleurs, il y a des moments générateurs
de stress où la suce, hier abandonnée
par le grand, redevient l'amie indispensable : l'arrivée
d'un bébé dans la famille, un déménagement,
la fatigue, la maladie, l'intégration d'un milieu
de garde...
C'est nous, parents, qui avons glissé
cet objet dans la bouche du bébé pour
lui faire du bien, pour l'apaiser. Maintenant, nous
voulons le lui retirer à un moment que nous jugeons
pratique. Or, le sevrage répressif a des répercussions
psychologiques. La séparation de cet objet de
plaisir doit se faire au rythme de l'enfant. Lorsque
l'enfant de 3 ans se passionne à un jeu, y met
toute son énergie et sa dextérité,
il abandonne peu à peu la suce pour s'investir
totalement dans le monde extérieur. Dans la mesure
où il se sent en sécurité dans
l'exploration et soutenu dans ses découvertes,
la suce sera délaissée naturellement.
La plupart des enfants passent de la suce à l'objet
transitionnel aisément. Le toutou ou la doudou
devient l'ami rassurant dans les moments d'insécurité.
Peu à peu, le champ d'occupation de la suce se
rétrécira de lui-même. Finie la
suce quand on joue dehors, le sable et les saletés
la privent de son petit goût; puis finie la suce
dans les jeux intérieurs. Enfin, ce sera le nounours
qui héritera de la suce à la sieste.
.....
(tiré de la page 112 Bye, bye
suce)
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