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On bricole pour Noël! |
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Joëlle est responsable
d’un milieu familial. Elle se préoccupe de la planification
de ses activités de bricolage pour le mois de décembre.
Cet intérêt pour les activités d’arts plastiques
vient avant tout d’un goût personnel de Joëlle. La
réalisation de bricolages avec les enfants lui apporte beaucoup
de satisfaction personnelle, d’autant plus que les parents de
son groupe sont toujours bien intéressés par les produits
finis de leur enfant. Joëlle utilise souvent les réalisations
des enfants pour démontrer aux parents, que chez Joëlle
on ne fait pas que jouer mais on bricole aussi!
Malgré son intérêt pour ce type d’activité et la demande des parents, Joëlle observe qu’il est toujours difficile de faire du bricolage avec son petit Alexis (15 mois), Juliette (18 mois) et Samuel (2 ans). Les petits cherchent plus à explorer, manipuler et porter à leur bouche. Joëlle réalise que souvent elle doit terminer le bricolage ou même guider la main de l’enfant pour atteindre l’objectif qu’elle s’était fixée au départ. Cette année, Joëlle aimerait faire autrement dans sa planification de ses activités de Noël. Comment Joëlle peut-elle orienter sa planification pour répondre aux besoins de son groupe multi-âge? |
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| La responsable
de garde en milieu familial ne peut avoir les mêmes attentes
pour tous les enfants. Ils ont des besoins, intérêts,
goûts et un développement différents. Le tout-petit
a besoin d’apprendre avec ses cinq sens, c’est-à-dire
de bouger, d’explorer, de manipuler, découvrir, vider
et transvider. Pour que le petit puisse coller de la ouate par exemple
sur un petit sapin de Noël en papier, il lui faut avant tout
des pré-requis tels que: avoir déjà manipulé
de la ouate, avoir fait des expérimentations de collage et
coloriage sur une grande feuille. Ces expériences d’exploration
de l’espace avec différentes matières apporteront
au tout-petit une plus grande maîtrise de sa motricité
fine et de sa coordination œil/main.
Afin de réaliser son activité de bricolage, la responsable doit s’ajuster à son groupe multi-âge. Par exemple, pour le groupe constitué d’enfants de 18 mois à 3 ans, il est préférable d’utiliser les grands espaces qui permettront aux jeunes enfants de ne pas être limités dans leurs mouvements, par exemple (grande feuille avec sapin dessiné où l’enfant peut coller de la ouate, ou encore, une grosse boîte sur laquelle l’enfant peut coller du papier d’emballage, la boîte devient alors gros cadeau collectif). Dans ces deux exemples, l’enfant contrôle ses mouvements dans un grand espace puisqu’il est avec d’autres enfants dans un même environnement, il pratique sa motricité fine en déchirant du papier ou en collant à l’aide d’un bâton de colle. Il réalise quelque chose en collaboration avec ses amis. Dans une activité collective, l’enfant est respecté dans ses acquis, il n’est pas dans l’obligation de terminer l’activité pour vivre de la réussite. Il peut vivre cette activité à son rythme et se retirer lorsqu’il a été au bout de ses expériences. Pour le plus vieux, le besoin de raffiner sa motricité fine peut se faire à un autre moment. Par exemple, en utilisant un coin grand pour les plus vieux avec du matériel adapté à leur âge en utilisant par exemple des brillants, des glaçons, des collants de Noël. Le plus vieux peut alors réaliser des petits arbres de Noël avec ce matériel qui pourrait compléter le collectif du groupe multi-âge de Joëlle. Dans cette activité, l’enfant réalise quelque chose d’individuel, manipule du matériel nouveau, il voit que l’adulte lui fait confiance par l’utilisation de matériel non adapté aux petits, il est en contact avec des amis du même âge, il se sent autonome et responsable. Les activités de bricolage avec les groupes multi-âge ne permettent pas toujours à l’enfant plus jeune de vivre de la réussite et du plaisir. La responsable se voit parfois dans l’obligation de dire et redire la même consigne. Ce type d’activité demande à la responsable de planifier des activités collectives où chacun va à son rythme et où chacun utilise ses habiletés. Dans l’idée de l’arbre de Noël ou de la boîte cadeau de Joëlle, le petit va peut-être seulement mettre beaucoup de colle avec de la ouate, alors que le plus vieux aura la chance d’exploiter sa motricité fine d’une toute autre façon. Par le matériel varié et l’accompagnement de la responsable, le bricolage devient alors une activité pertinente. La responsable doit respecter l’enfant dans son développement et parler aux parents davantage des qualités de cœur de son enfant que de ses capacités de réaliser un beau bricolage pour Noël. Les qualités de cœur sont transmises par le parent et l’environnement de l’enfant. Le parent est toujours content d’entendre dire que son enfant est sensible à l’autre, généreux, aimé des autres. Ces qualités ne sont pas des cadeaux du père Noël mais bien un cadeau que lègue le parent à son enfant. La responsable du milieu familial peut être un agent de changement dans les attentes du parent en lui parlant du savoir-être de son enfant. Joëlle est maintenant mieux préparée pour sa planification de Noël, elle met en place du matériel varié, elle propose des activités collectives dans un espace physique moins contraignant, elle permet aux plus vieux de réaliser des choses plus individuelles mais surtout elle pense au plaisir qu’auront ses petits mousses… t
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Josée Lespérance enseignante en techniques d’éducation à l’enfance. |
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